Сайт учителя английского языка Дзампаевой Мадины Эльбрусовны

Социокультурная компетенция – важная часть иноязычной коммуникативной компетенции, и если мы хотим, чтобы наш дети стали успешными, мы должны знакомить их с элементами культуры тех стран, язык которых они изучают. Одновременно с этим происходит сопоставление чужой и родной культур, и мы способствуем формированию личностных и познавательных универсальных учебных действий.  Особенность этой викторины состоит в том, что она не только проверяет знания обучающихся, но и помогает узнать новое в увлекательной игровой форме. Данную викторину можно использовать как на уроках английского языка, так и во время проведения внеклассных мероприятий с целью поддержания интереса к изучению страноведения.

Новая памятная дата — День Неизвестного Cолдата — сегодня впервые отмечается в России.

Дата для праздника выбрана неслучайно — 3 декабря 1966 года в ознаменование 25-летней годовщины разгрома немецких войск под Москвой прах Неизвестного Солдата был перенесен из братской могилы на 41-м километре Ленинградского шоссе и торжественно захоронен в Александровском саду.

Сегодня в 6 В классе прошел урок мужества, посвященный этой памятной дате.

Интегрированный урок английского языка и физкультуры

Интегрированный урок английского языка и физической культуры в 5 классе

Дзампаева Мадина Эльбрусовна

                                              учитель иностранного языка МБОУ "Гимназия №5" г. Владикавказ 

Тема:  “British And Russian Sports And Games”

Цели: - организовать деятельность учащихся по закреплению лексических навыков говорения, аудирования и проектной деятельности по теме «Спорт»

-        создать условия для развития умения работать в команде, работать во времени, осуществлять самоконтроль;

-        развивать двигательные качества;

-        развивать личностно - смысловое отношение к предмету.

Технология: элементы игровой технологии.

Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал, спортивный инвентарь.

Ход урока:

1. Организационный момент: Hello, boys and girls!

We are going to have an unusual lesson today. We have learnt much about health and body care recently and know that alongside with the right food and absence of bad habits sport is also important to be healthy and fit.

Thousands years ago ancient Greeks said: “Sound mind in a sound body”. What does it mean? What is the synonym for the word sound? Today we will follow this quotation and combine dynamic exercises with academic English one. In today’s fast-moving world in is important to be mobile and do tasks very quickly.  You will have practice in solving both physical and English ecercises and by the end of the lesson you will have used your knowledge in project works.

(Учитель физкультуры) Мы собираемся провести необычный урок сегодня. Тысячи лет назад древние греки говорили: " В здоровом теле здоровый дух ". Сегодня мы попробуем последовать этому изречению и объединить физические  упражнения ( легкая атлетика в этой четверти) с английским языком. В современном  мире высоких скоростей и конкуренции,  важно быть мобильным. Вы будете практиковаться проходить как физические испытания, так и языковые задачи  и к концу урока вы     используете  свои навыки  в проектных работах.

Наши соревнования начинаются!

 Let us start our competition!

Are you ready?

Учитель: « Ready! Steady! Go! »

II. Проводим разминку.

1. 1.     1) And now it’s time to do warming up (разминка физическая)
   Бег по залу
   2)Let’s have an English warming up. Throw the ball to each other and name a sport or a game (разминка лексическая). 

1. So let us start!

Основная часть

1. We have learnt a lot about popular sports in Britain. Say a few words about the sports you see (слайды)

II    Аудирование.
1) Watch the video and say which sports were not mentioned in it:

Football, cricket, volleyball, rugby, tennis, golf, rowing, hockey, swimming, cycling, walking, badminton, horse racing, motor racing, table tennis, aerobics, running, curling

      2) The speaker described a sport which is an activity in Russia. Name it.

     3) Which sports are also popular in Russia? Which are not?

1. Эстафета

We have two teams today – a Russian team and an English team who have come to take part in an international sports competition of schoolchildren. (построиться в линию и поделиться на 2 команды)

Олимпийский девиз.

What is the most important sports event? Do you know the motto of the Olympics?

 Now let’s make up the Olympic motto and fix it on the walls.
(составляют и прикркпляют на стену)
Быстрее. Выше. Сильнее. – Faster. Higher. Stronger.

     По сигналу первые два ученика добегают до стола,

 на котором лежит задание, выполняют его и возвращаются обратно.

Учитель: This is the symbol of the Olympic Games. These colours are symbolic.

The blue is Europe
The black is Africa
The red is America
The yellow is Asia
The green is Australia

Напротив команд на столах лежат карточки с видами спорта. По сигналу первый участник  выбегает вперед и выбирает карточку со своим видом спорта и откладывает ее в сторону. Участники из команды “А” – выбирают летние виды спорта, участники из команды“Б” – выбирают зимние виды спорта. Выигрывает та команда, которая быстрее найдет все свои виды спорта и вернется на линию старта.

Winter Olympic sports – biathlon, skiing, figure skating, ice hockey, ski-jumping, tobogganing, free-style, skate-racing, curling, bobsleigh, snowboarding.

Summer Olympic sports – running, gymnastics, jumping, football, basketball, swimming, water-polo, shooting, volleyball, tennis, wrestling, badminton, baseball, handball, cycling.

4. Спортивный кроссворд.

Первый участник бежит до стола, берет ручку и вписывает слово в кроссворд и возвращается к команде. Следующий участник добегает до стола вписывает слово, далее  возвращается к своей команде.
5. Match the synonyms

1. чемпионат _____________________________________
2. вероятно_____________________________________
3. университет_____________________________________
4. легкая атлетика_____________________________________
5. соревнование_____________________________________
6. гребля_____________________________________
7. развивать_____________________________________
8. лужайка_____________________________________

Divide the sports into winter and summer ones:

Winter sports – biathlon, skiing, figure skating, ice hockey, ski-jumping, tobogganing, free-style, skate-racing, curling, bobsleigh, snowboarding.

Summer sports – running, gymnastics, jumping, football, basketball, swimming, water-polo, shooting, volleyball, tennis, wrestling, badminton, baseball, handball, cycling.

This is the symbol of the Olympic Games. These colours are symbolic.

The blue is Europe
The black is Africa
The red is America
The yellow is Asia
The green is Australia

 

Complete the table below.

5. Спортивная грамматика с киндер сюрпризами.

Напротив каждой команды стоит  чаша с киндерами. В каждом киндере слово, которое необходимо поставить в правильном порядке в предложении. По сигналу все участники команд бегут к столу и достают слова из киндеров. Учащиеся должны построиться командой со своим предложением.

We are the champions – my friend,
We’ll keep on fighting till the end!
(Звучит припев We are the champions)

1. I.                   Project Work
   Now your task is to represent your country at an international sports contest “The most sportive country” and make a poster,
   1) Brief description of popular sports in your country
   2) Important international competitions
   3) Stadiums and other sport arenas
   4) Famous sportsmen
   II  How you will spend your prize ( 500 000 pounds)
   
    

Our lesson is over, you have worked hard today both physically and intellectually, competed in a relay and in your knowledge. Did you like the lesson? You deserve only good and excellent marks in English and PE.
Goodbye!

 Дауров Руслан - лауреат!

Бураева Дана - 2 место!

Засеев Максим - 2 место!

Ситохова София - лауреат!

 Класс: 11 класс 

Предмет):  Английский язык
Цели и задачи урока:

1. расширение кругозора учащихся
2. развитие компенсаторной компетенции и языковой догадки
3. повышение мотивации изучения английского языка
4. развивать логическое мышление
5. развивать навыки аудирования, говорения, чтения, перевода
6. углублять межпредметные связи и знания учащихся по другим предметам

Ожидаемые результаты урока:

1. знание лексики по теме
2. знание придаточных обстоятельственных
3. умение пересказывать текст
4. умение воспринимать на слух иноязычную речь

                                                    Ход урока

l  Org. part:

-       How are you feeling today?
Has anything wonderful happened with you these days?
Have you seen any wonders recently?

Anyway we are going to continue our series of lessons about the wonders of the world. We ‘ll revise seven ancient and new wonders, watch a video about one of the wonders of Ossetia and by the end of the lesson you’ll have been able to speak about it.

We‘ll also consolidate our grammar acquisitions i.e. adverbial clauses and learn some new details about purpose clauses.

ll  Phonetic Drill:

Let’s begin with phonetic exercises:

From wonder into wonder existence opens.
Time works wonders.
Be aware of wonder. 

When we come across wonders both natural and handmade, they have the capacity to surprise us. Have a look at the ‘surprise words”, pronounce them and name the odd word with different vowel sound:
stun-puzzle-startle
dumbfound-surprise-astound
stagger-shock-astonish
Though they are synonyms, they have different shades of meaning.
What does  ‘stun’(puzzle startle shock) imply?

lll  Lexical Drill:
What words do we resort to when we want to express our impression of wonders?
(Topical Vocabulary)

What images spring to mind when you hear the phrase ‘Seven Wonders of the World’?
-the best known are the proverbial Seven Wonders- a list of preeminent architectural and sculptural achievements of ancient Mediterranian and Middle East.

Let’s match the pictures with the names of the wonders
…………………( презентация для интерактивной доски)

What did the list of 7 wonders inspire the successive generations to do?

- As you know 7 wonders of antiquity inspired the compilation of many other lists of attractions by successive generations.

Who organised the selection of the New 7 Wonders?(Swiss-based non-profit corporation New Open World Corp)
Let’s remember them. Click on the correct answer and say why it is a wonder.

  CHRIST THE REDEEMER

Why is it a Wonder? The statue's open arms are a symbol of both weIcome and protection, a gigantic  [М¤aj'gæntjk] statement of love and faith.  

MACHU PICCHU

Why is it a Wonder? Machu Picchu is a place of magic and mystery: a hidden city in the clouds. And the last evidence of a long-gone empire.

THE GREAT WALL OF CHINA

Why is it a Wonder? It's the largest man-made monument ever created .

TAJ MAHAL

Why is it a Wonder? The Taj Mahal is not only a beautiful building, but it's also a symbol of one man's undying love.

THE ROMAN COLOSSEUM

Why is it a Wonder? The Colosseum is a masterpiece of ancient Roman architecture. Besides, almost every sports stadium today is based on its design.

THE CITY OF PETRA

. Why is it a Wonder? Petra is an example of beauty combined with creative engineering.

CHICHEN ITZA

Why is it a Wonder? Chichen Itza is a monument to a civilization which has completely and mysteriously disappeared. The Egyptians were not the only people who built pyramids. The Maya built them too.

…..
Vl  GRAMMAR

Here are some details about the new wonders (презентация для интерактивной доски: соединить главные предложения с придаточнымы ( все предложения о чудесах света)
What are you supposed to do in this exercise?

What are you going to revise?

Now that you have combined them, name the kind of the clause.

2)    The further information will refer only to purpose clauses. The most common type of purpose clause is a “to” infinitive phrase.
Instead of using a “to” infinitive phrase it is possible to use in order to or so as to.

3)   Another type of purpose clause begins with in order that or so that. These clauses usually have a modal verb. We use in order that or so that when the subject of the subordinate clause is different from the subject of the main clause.

4)   If the doer of the action is one and the same, you use so as to in order to.

Let’s practice the grammar in your textbooks. Ex. 36, p 157

V  LISTENING

Our republic also has a list of wonders and I’ve chosen one of  the most impressive manmade structures of Ossetia. Let’s learn some words:

necropolis - a cemetery, especially one attached to an ancient city.

crypt - an underground room where the bodies of dead people are buried

 ridge – a long, narrow chain of hills or mountains

navigable - deep enough and wide enough to afford passage to ships

departed – a dead person, especially one who has died recently

plague - a highly infectious, usually fatal, epidemic disease

secular - not religious, or not connected with religion

Epiphany - one of twelve basic (great) orthodox holidays when people take dips in icy cold water - a ceremony believed to cleanse them of sin and heal  their illnesses.

Watch the TV spot and say what information was new for you. Once you have watched it do exercise  1

(script)

Mysterious and magnificent ancient cemetery of North Ossetia http://www.youtube.com/watch?v=vDZMVYhUHT0 (http://clip.xoomclip.com/?w=vDZMVYhUHT0&title=mysterious-and-magnificent-ancient-cemetery-of-north-ossetia-%E2%80%94-rt)

Cary Johnston, Madina Kochenova

Christian churches, agricultural prosperity and a magnificent ancient necropolis, known as the City of the Dead attract tourists from all over Russia.

The village of Dargavs, or as the locals call it the City of the Dead, has a cemetery with almost 100 ancient stone crypts where people that lived in the valley buried their loved ones along with clothes and belongings.

Three hours drive through a dangerous snaking road hidden up in the mountains is a tough trip but it is worth it. The valley that stretches for over 17 kilometers is a real open air museum for Ossetians. They say these monuments help them understand how people lived in the region 400 years ago.

The first mention about the City of the Dead dates back to the beginning of the 14th Century. The ancestors of Ossetians settled down on the five mountain ridges, but the land was so expensive they were forced to choose the windiest and most unserviceable place for their cemetery.

There are a lot of myths and legends surrounding the place. In the past, locals tried to avoid going to the City of the Dead. They believed anyone who dared to walk in would never walk out alive. Even now there are hardly any tourists around the place which might be attributed to the difficulty of travelling there rather than to a deadly curse.

The area provides a huge opportunity for archeologists. Items found at the cemetery have intrigued both professionals and local amateurs.

One of the discoveries has shown that bodies were often buried in boats, which might strike as odd considering none of the rivers are navigable. However, archeologists say that Ossetians believed in order to get to heaven, the soul of the departed has to cross a river, hence the sailboat.

In the times of the plague many people, with no one left to bury them, would come to the crypt and wait for their death.

These days, a once prosperous area is being deserted by people in search of a different lifestyle. For a local Ossetian,Ahshar Varziev, this is a devastating fact. He has built his own hydropower plant that provides him and his family with electricity, but he does not know who will inherit his legacy.

“The idea was born over ten years ago, but it took me several years to build it from scratch, I used everything I could possibly find. I call my invention a free-flow wheel. But what I see now is that people are leaving, half of our village left in less than ten years,” he said.

Ahshar believes the only thing that can stop people from leaving is the creation of the necessary infrastructure as well as new jobs and opportunities.

Young people may be drawn to the bright city lights, but locals say they are leaving behind a truly unique part of Russia.

The land of North Ossetia is surrounded by mountains and hills and while driving along these hills it is possible to suddenly run into a church or a small mosque blending into the scenery.

Father Georgiy left his secular life to live and work at The Alansky Monastery of the Assumption, which is the highest situated monastery in Russia. The church was only built some six years ago but it stands close to the tower that dates back to the 16th Century.

Father Georgiy says that for local Christians it is a truly unique place:“During the celebration of Epiphany over 10,000 people come here.”

After spending several hours in the mountainous area of North Ossetia you can almost feel the vibe of ancient history coursing through the veins of endless valleys and rivers, and if you will listen hard enough you can almost hear the forefathers of Ossetia singing their songs by the fire.

Exercise 2

Make up the summary of the TV spot:

The City of the Dead has a cemetery with almost  100 ancient crypts where

surrounding the place. In the past the locals tried to avoid

would never walk out alive. One of the discoveries shows that bodies were often

to heaven, the soul of the departed had to cross a river, hence the sailboat.

buried in boats. Archeologists say that Ossetians believed in order to get

about it dates back to the 14^th century. There are a lot of myths and legends

people buried their loved ones with their clothes and belongings. The first mention

going to the City of Dead. They believed anyone who dared to walk in

Retelling of the text.

Home assignment:1) make up a list of 7 wonder of Ossetia both natural and manmade and prepare a talk on one of them, 1) do ex. 36, p.157
How do you feel? What have we learnt? What do you know now?
Vl  Org. part

Видео ресурсы на уроках иностранного языка

Большинство учителей уже знакомы с сервисом YouTube, на который каждую минуту загружается по 35 часов видео, на котором можно найти множество видео роликов, а также размещать свое видео.  я отобрала лучшие YouTube каналы для изучения английского языка. RealEnglish

Авторы канала RealEnglish начали записывать свое видео еще до появления YouTube, поэтому база их видеороликов огромна. Все видеоматериалы представлены в виде интервью на улицах США, Англии, Ирландии и других стран. Таким образом, вы можете слышать носителей языка в их реальной жизни. Отмечу то, что видео довольно разнообразное – с субтитрами и визуальными подсказками. В некоторых из них специально отключается звук, чтоб вы не слышали заданного вопроса и пытались сами его додумывать, основываясь на ответах прохожих. Это очень полезно развития навыков понимания английского языка. Видео подойдет как начинающим, так и более продвинутым ученикам. YouTube канал Misterduncan England создан учителем английского языка под именем “Mr.Duncan” Видеоканал содержит 53 эпизода. Видеоэпизоды сделаны качественно и с юмором, учитель креативный, веселый и позитивный. Следующий канал YouTube – это JenniferESL. Автор видео – это преподаватель из США, Дженнифер. Отличительной чертой всех видео этого преподавателя является подробность и наглядность. Все ролики построены последовательно и позволяют изучать новые слова и выражения на примерах из жизни, а затем повторять материал с преподавателем. Таким образом, вы сначала воспринимаете информацию на слух, а затем повторно проговариваете новые слова и выражения, глядя на их написание.  Существует русскоязычный аналог данного сервиса – RuTube. Алгоритм поиска или размещения видео на этих серверах одинаков. 

TeacherTube содержит ресурсы, созданные в учебных целях специально для преподавателей и студентов. Вы можете найти фильмы и ролики на разных языках по разным дисциплинам (история, математика, география и другие).

В апреле 2008 года был создан еще один ресурс обучающих видео Skillopedia – живая энциклопедия навыков. На сайте Вы можете “совершить путешествие по миру дистанционных уроков” на любую тему. Каким образом видео может быть использовано на уроках иностранного языка, можно увидеть на сайте www.teflclips.com, где каждую неделю публикуются планы уроков с материалами YouTube.( Munch’s Scream Past simple; Past continuous \the advert, which is for a German renewable energy company, we hear a mysterious Mr W tell us a bit about his life \Adverbs\ Halloween Horror Story

I am a ________________. Hello

In the beginning, my life was peaceful: Days spent with my family in the garden; The sunlight warming my skin. Peaceful.

Until they came without warning – cruel hands dragging me roughly from my dreams into a wheeled box.

I was carried past my brothers and sisters and friends. My family. I cried out for rescue but my kin remained silent and unmoving, perhaps fearing similar fate.

My home began to fade in the distance. And suddenly, everything went dark.

When I came to my senses, I saw that my abductors had placed me on hard grey earth. I was afraid I had just been left to die. Now I know if I had, I would have been lucky.

The pain was incredible. I became dizzy – I felt sick. They had cut a giant hole in my skull and were now tearing my innards from my body and throwing them in front of me, like ribbons from a gift.

Moments later, the knives returned, stabbing me over and over again.

What made those people do what they did that day?  I do not know. I began to think they were playing some sort of mad game especially when they put a really big knife inside me and just sort of waved it around.

When the cutting was done I sat in shock, not daring to think that the torture might be at an end. But of course it was not.

They lowered a stick of hot fire into my belly. Burning, burning flame.

My captors had carved a gruesome visage into me, as if this was all some kind of sick joke. Who were these sick people and why had they done this to me? Why? Why? Why?

Ask students to write their own horror stories for other everyday objects or food (boiled eggs, strawberries being made into jam, a golf ball, carpenter’s nails) I think I was always misunderstood. People just didn’t seem to like me. I think I annoyed them, I got on their nerves. I don’t know why. That’s just the way it was. Maybe I was too intense. Maybe I came on too strong. I don’t know, I really can’t say. Yeah, it was lonely, really lonely, but you get used to it after a while. And then one day, everything changed – somebody finally accepted me for what I am. Since I’ve got this job, life is completely different. I finally feel useful – good at something. Ask your students if they can explain the advert. There is a clue in the picture (the windmill) Renewable energy)
Особо необходимо подчеркнуть, что использование видео на уроке должно быть методически оправданно. Видео материал должен соответствовать уровню владения языком учащимися. Учитель должен внимательно выбирать ролики в Интернете, обращая внимание не только на качество языкового или культуроведческого материала, но на воспитательные, моральные и этические аспекты фильма. Рекомендуется показывать на уроке видео продолжительностью не более 2-4 минут (в зависимости от насыщенности и сложности конкретного материала).

Перед уроком учитель должен детально продумать упражнения на основе видео:

·         упражнения для выполнения перед просмотром видео (англ. “pre-viewing activities”);

·         упражнения для выполнения во время просмотра видео (англ. “while-viewing activities”);

·         упражнения для выполнения после просмотра видео (англ. “post-viewing activities”).

Немаловажно подготовить надежное оборудование для показа фильма. В случае возникновения проблем при воспроизведении ролика преподаватель будет вынужден тратить на их устранение драгоценное учебное время. В таких случаях заинтересованность и мотивация учащихся, как правило, снижаются.

Интернет ресурсы для учителей английского языка

Стремительное развитие общества, глобальные изменения, связанные с процессом информатизации, предъявляют новые требования к современному учителю. В условиях Интернет человек не одинок, ему открыт весь мир. Интернет предоставляет учителям иностранного языка уникальную возможность проявить свой профессионализм, организовать свою профессиональную деятельность в сети, обмениваться опытом с зарубежными коллегами.

Возникает необходимость создания такого пространства в сети, которое бы дало возможность учителям иностранных языков найти ответы на многие волнующие их профессиональные вопросы, проявить свою активность и повысить свою профессиональную подготовку, не выходя из дома и не отрываясь от учебного процесса.

Такое сетевое пространство - это виртуального методическое объединение (ВМО) учителей иностранных языков, имеющее научную базу в общей системе непрерывного образования. Основные цели данного объединения это подготовка учителей иностранных языков для профессиональной деятельности в сети, организация и проведение курсов повышения квалификации через дистанционную форму обучении. Учителям иностранных языков предлагаются рекомендации по возможной деятельности в сети, методические разработки по участию или проведению различных мероприятий в сети (проектов, конкурсов, конференций, форумов и т.д.). ВМО учителей иностранных языков это база информационных ресурсов, это место профессионального сетевого общения и повышения квалификации.

Министерство образования РФ, Федерация Интернет Образования предлагают другую форму общения работников образования. Накануне нового учебного года глобальная сеть Интернет ежегодно приглашает всех учителей, работников образования на очередной Всероссийский традиционный виртуальный педагогический совет http://pedsovet.alledu.ru . Интернет-педсовет – это безграничное пространство для общения учителей на расстоянии, это одна из форм дистанционной деятельности и возможность повышения профессиональной квалификации. Интернет-педсовет – это сетевое сообщество работников образования. Каждый год увеличивается число участников, учителя из разных городов и сёл делятся своим опытом работы, обсуждают волнующие их вопросы, имеют возможность напрямую общаться с авторами учебников, учёными, специалистами системы образования. В настоящее время в сети Интернет можно найти множество разнообразных курсов для учителей и школьников. Как правило, они проводятся отдельными центрами в разных регионах страны по своему собственному плану. Это всевозможные виртуальные викторины, олимпиады, конкурсы, фестивали и т.д. В своём большинстве, данные мероприятия, безусловно, полезны, но существуют и такие, которые организуют малоквалифицированные специалисты, не владеющие педагогическими технологиями. Поэтому многие педагоги поддерживают идею создания централизованной государственной программы дистанционного обучения переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров. Бурное развитие информационных технологий позволяет осуществить данную идею. Виртуальные педагогические советы объединяют учителей-единомышленников, способствуют образованию педагогических сообществ.

Другой пример сетевого сообщества российских учителей это проект «Интернет - государство учителей» (ИнтерГУру www.intergu.ru), проект Минобразования России, ФИО, издательства «Просвещение». Основная цель проекта - Создание сетевого сообщества творческих учителей.

Цели и задачи данного сообщества:

1. Оказание поддержки профессиональной деятельности учителя
2. Предоставление возможности самореализации и самоутверждения через совместную сетевую практическую деятельность
3. Создание и поддержка новых образовательных инициатив
4. Создание единого информационного педагогического ресурса
5. Организация практической деятельности учителей в сети.
6. Развитие и реализация творческих способностей участников проектов
7. Создание пространства психологической комфортности учителя.

ИнтерГУру – это открытая система самостоятельных сетевых проектов («Территорий»), связанных между собой игровой экономической схемой. Основные виды деятельности «Интернет-государства учителей»: знакомство участников с образовательными ресурсами, обсуждение проблем образования, участие в деловых играх, обмен опытом работы, консультации со специалистами, тестирование по различным областям знаний, создание своих тестов и методическая помощь учителям.

Появление интернет обеспечило учителя многообразием возможностей для самообразования. И особенно  учителя иностранного языка. В повышении квалификации учителя иностранного языка можно выделить два уровня: теоретические и практические вопросы преподавания и собственное владение иностранным языком.  Общаясь с коллегами из разных школ мира, учитель обменивается опытом, получает новую информацию и расширяет свой кругозор. Поскольку общение происходит на иностранном языке — это прекрасные условия для того, чтобы совершенствовать свое знание иностранного языка.  Предлагаем рассмотреть некоторые  возможности для самообразования в сети.

Сегодня в сети зарегистрировано множество профессиональных сообществ  учителей, учителей иностранного языка, учителей английского языка. Многие из них стали популярными в педагогической среде и материалы, публикуемые на сайтах этих сообществ, тиражируются среди учителей, родителей и учащихся.  Мы предлагаем познакомиться со следующими: Профессиональное сетевое сообщество учителей иностранных языков Net Community, Педагогическое сообщество учителей английского языка Englishteachers.ru, TESOL и другие. Все эти объединения стали богатым ресурсом для учителя, предоставляя как документальную базу, так и методическую копилку, обеспечили возможностями для общения.  Но каждое  имеет свою особенность, что позволяет сетевым профессиональным сообществам сосуществовать.

Педагогическое сообщество учителей английского языка www.englishteachers.ru создано компанией «Образовательные компьютерные технологии» и обеспечивает  своих участников информацией о современных информационных технологиях в образовании, дает возможность получить консультации авторов учебников, вошедших в федеральный перечень, позволяет общаться с коллегами и предъявлять собственные труды на рассмотрение педагогической аудитории. Сообщество постоянно развивается и предлагает учителям английского языка богатейший ресурс, складывающийся из:  коллекции упражнений для использования на уроках; тематических планирований  к учебникам ; планов уроков английского языка. Участники объединения приглашаются к обсуждению таких вопросов, как «Использование интернет-ресурсов на уроке», «Аттестация и повышение квалификации», «ЕГЭ», «Раннее обучение иностранным языкам» и многие другие. Такие обсуждения позволяют учителю высказать свою точку зрения и узнать мнения коллег их разных населенных пунктов — утвердиться в своей профессиональной позиции.  Еще одним из огромных достоинств участия в данном сетевом сообществе является возможность общения с авторами учебников английского языка из федерального списка (О. Денисенко, К. Кауфман).

Участие в  сетевых педагогических сообществах позволят каждому учителю пополнить свою методическую копилку, найти ответы на интересующие вопросы, узнать мнение своих коллег из различных уголков нашей страны и осознать себя полноправным участником огромного педагогического сообщества. Публикуя свои высказывания и работы, учитель создает себе определенную репутацию в своих профессиональных кругах. Это заставляет его развивать свой вокабуляр и следить за собственной грамотностью.

Общение в следующих сетевых сообществах позволит учителю английского языка совершенствовать не только свое педагогическое мастерство, но  и собственное владение английским языком.

TESOL www.tesol.org  -Сообщество учителей английского языка как иностранного было создано в 1966 году и зарегистрировано в штате Вирджиния, США. TESOL приглашает к взаимодействию учителей со всего мира. Своей целью сообщество ставит повышение качества преподавания английского языка как иностранного. Участникам предлагаются: статьи ведущих мировых ученых, занимающихся вопросами педагогики; материалы по актуальным вопросам — использование компьютера  в процессе обучения английскому языку, повышение мотивации учащихся к изучению английского языка. Учителя знакомятся с  копилкой заданий и вопросов для использования на уроках  - это позволяет разнообразить деятельность учителя, делает урок интереснее и насыщеннее. Необходимо отметить, что для участников сообщества организовываются многочисленные мастер-классы, семинары, конференции как в сети, так и в традиционной форме.

Национальный Совет учителей английского языка NCTE  www.ncte.org основную цель своей деятельности заключает в повышении качества преподавания и изучения английского языка. Участники получают возможность профессионального роста, используя материалы, публикуемые на сайте:  как учить и учиться чтению? как результативнее преподавать грамматику? как подготовить учащихся к получению инструкций он-лайн? как привлечь учащихся к чтению источников? Желающие могут принять участие в он-лайн семинарах по интересующим их темам.

Необходимо отметить, что членство в  TESOL и NCTE  платное, но разработана гибкая система грантов и при соблюдении определенных условий  участие в семинаре или конференции для учителя может быть оплачено самим сообществом. Определенное количество материалов находится в свободном доступе.

Таким образом, участие в сетевых профессиональных сообществах каждому учителю иностранного языка предоставляет возможности для самообразования — ознакомление со статьями ведущих представителей мирового педагогического сообщества, обмен информацией и опытом с коллегами со всего мира, публикация в сети собственных материалов, совершенствование собственного владения иностранным языком.

Также еще одной возможностью для самообразования является использование ресурсов сайтов для учителей иностранного языка. Такие сайты призваны помочь учителям совершенствовать собственное педагогическое мастерство за счет обеспечения их многочисленными материалами для использования на уроках. Одним из наиболее содержательных обозначим сайт для учителей английского языка как иностранного Macmillan English Campus www.onestopenglish.com.  Посетителям предлагаются планы уроков; упражнения для тренировки навыков аудирования, чтения, говорения, письма, произношения; грамматические справочники и серии грамматических упражнений; лексические задания. Особый интерес может вызвать раздел, посвященный методике преподавания английского языка — практические советы по организации учебного процесса в классе, исправлению ошибок учащихся, использованию культурных связей при обучении английскому языку. Форум приглашает всех желающих к обсуждению  актуальных проблем преподавания английского языка в мире: учителя общаются между собой, обмениваются информацией и опытом и совершенствуют свой английский.

Сайт учителей английского языка Teaching English, созданный Британским Советом www.teachingenglish.org.uk  обеспечивает учителей английского языка  доступом к современным методическим материалам на Британском английском языке. Деятельность сайта условна разделена на четыре секции: THINK — теоретические материалы по использованию как определенных упражнений на уроке, так и общие методологические подходы в обучении: Почему одни учащиеся более успешны в изучении английского языка? Особенности делового английского; Искусство задавать вопросы. TRY -  практические материалы — планы уроков, тесты, упражнения; к каждому упражнению прилагается описание и инструкция по использованию. TALK — общение с коллегами на форуме, в блоге, участие в группах по интересам; TRANSFORM —  учителя делятся своими историями: как составить программу самообразования, как сделать свой портфолио наиболее представительным, как проанализировать свою работу. Вне всякого сомнения, предложенные на сайте материалы позволят каждому учителю найти то, что его интересует, овладеть новыми приемами в своей педагогической деятельности, сделать уроки интереснее. 

Еще одним ресурсом для повышения собственной квалификации является сайт Developing Teachers www.developingteachers.com. Планы уроков — The New Year traditions and resolutions; Making a holiday trip; Lost property; различные упражнения для использования на уроках; статьи — Language and music; From limitation to motivation; Formal letters to everyone;  - все эти материалы имеют цель совершенствовать педагогическую деятельность учителей английского языка.

Учебные интернет-ресурсы

в обучении английскому языку

Мультимедиа скрэпбук (от англ. «multimedia scrapbook» – «мультимедийный черновик») представляет собой своеобразную коллекцию мультимедийных ресурсов. В отличие от хотлиста, в скрэпбуке содержатся ссылки не только на текстовые сайты, но и на фотографии, аудиофайлы и видеоклипы, графическую информацию. Все файлы скрэпбука могут быть легко использованы в качестве информационного и иллюстративного материала при изучении определенной темы.

Треж хант (от англ. «treasure hunt» - «охота за сокровищами») - во многом напоминает хотлист и скрэпбук. Он содержит ссылки на различные сайты по изучаемой теме. Отличие заключается в том, что каждая из ссылок содержит вопросы по содержанию сайта. С помощью этих вопросов учитель направляет поисково-познавательную деятельность учащихся. В конце треж ханта учащимся может быть задан один более общий вопрос на целостное понимание темы (фактического материала). Развернутый ответ на него будет включать ответы на предшествующие более детальные вопросы по каждому из сайтов.

Сабджект сэмпл (от англ. «subject sampler») стоит на следующей ступени сложности по сравнению с треж хантом. Здесь также содержатся ссылки на текстовые и мультимедийные материалы сети Интернет (фотографии, аудио- и видеоклипы, графическую информацию). После изучения каждого аспекта темы учащимся необходимо ответить на поставленные вопросы. Однако в отличие от треж ханта, с помощью которого происходит изучение фактического материала, сабджект сэмпл направлен на обсуждение социально-заостренных и дискуссионных тем. Студентам необходимо не только ознакомиться с материалом, но также выразить и аргументировать свое собственное мнение по изучаемому дискуссионному вопросу. При групповой работе необходимо разбить одну тему на несколько аспектов. После обсуждения своего аспекта в группе учащиеся могут представить результаты своего обсуждения всей группе.

Вебквест (от англ. «webquest» - «интернет-проект») - самый сложный тип учебных интернет-ресурсов. Вебквест – это сценарий организации проектной деятельности учащихся по любой теме с использованием ресурсов сети Интернет. Он включает в себя все компоненты четырех указанных выше материалов и предполагает проведение проекта с участием всех учащихся.

WebQuest (в переводе с английского языка – продолжительный целенаправленный поиск) – мини-проект, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Разработчиками веб-квеста как учебного задания являются Bernie Dodge и Tom March. Веб-квест направлен на развитие у учащихся навыков аналитического и творческого мышления. Результаты выполнения веб-квеста, в зависимости от изучаемого материала, могут быть представлены в виде устного выступления, компьютерной презентации, эссе, веб-страницы. В данном проекте используются следующие виды работы: аналитическая задача (поиск и систематизация информации), пересказ (демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката), оценка (обоснование определенной точки зрения). Использование веб-квестов требует от учащихся соответствующего уровня владения языком для работы с аутентичными ресурсами интернета. Веб-квест состоит из следующих разделов: • Введение – краткое описание темы веб-квеста. • Задание – формулировка проблемной задачи и описание формы представления конечного результата. • Порядок работы и необходимые ресурсы – описание последовательности действий, ролей и ресурсов, необходимых для выполнения задания (ссылки на интернет-ресурсы и любые другие источники информации), а также вспомогательные материалы (примеры, шаблоны, таблицы, бланки, инструкции и т.п.), которые позволяют более эффективно организовать работу над веб-квестом. • Оценка – описание критериев и параметров оценки выполнения веб-квеста, которое представляется в виде бланка оценки. Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в веб-квесте. • Заключение – краткое описание того, чему смогут научиться учащиеся, выполнив данный веб-квест. • Использованные материалы – ссылки на ресурсы, использовавшиеся для создания веб-квеста. Проектная методика является одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся, так как учащимся предлагается знакомая проблема, взятая из реальной жизни.

Новые информационные технологии на занятиях по иностранному языку в неязыковом вузе

WebQuest (в переводе с английского языка – продолжительный целенаправленный поиск) – мини-проект, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Разработчиками веб-квеста как учебного задания являются Bernie Dodge и Tom March. Веб-квест направлен на развитие у учащихся навыков аналитического и творческого мышления. Результаты выполнения веб-квеста, в зависимости от изучаемого материала, могут быть представлены в виде устного выступления, компьютерной презентации, эссе, веб-страницы. В данном проекте используются следующие виды работы: аналитическая задача (поиск и систематизация информации), пересказ (демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката), оценка (обоснование определенной точки зрения). Использование веб-квестов требует от учащихся соответствующего уровня владения языком для работы с аутентичными ресурсами интернета. Веб-квест состоит из следующих разделов: • Введение – краткое описание темы веб-квеста. • Задание – формулировка проблемной задачи и описание формы представления конечного результата. • Порядок работы и необходимые ресурсы – описание последовательности действий, ролей и ресурсов, необходимых для выполнения задания (ссылки на интернет-ресурсы и любые другие источники информации), а также вспомогательные материалы (примеры, шаблоны, таблицы, бланки, инструкции и т.п.), которые позволяют более эффективно организовать работу над веб-квестом. • Оценка – описание критериев и параметров оценки выполнения веб-квеста, которое представляется в виде бланка оценки. Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в веб-квесте. • Заключение – краткое описание того, чему смогут научиться учащиеся, выполнив данный веб-квест. • Использованные материалы – ссылки на ресурсы, использовавшиеся для создания веб-квеста. Проектная методика является одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся, так как учащимся предлагается знакомая проблема, взятая из реальной жизни.
Разработчиками веб-квеста как учебного задания является Берни Додж, профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США). Им определены следующие виды заданий для веб-квестов.

Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа.

Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий.

Самопознание – любые аспекты исследования личности.

Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры.

Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика.

Аналитическая задача – поиск и систематизация информации.

Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов.

Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме.

Оценка – обоснование определенной точки зрения.

Журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов).

Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц.

Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников.

Структура веб-квеста, требования к его отдельным элементам

Ясное вступление, где четко описаны главные роли участников или сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста.

Центральное задание, которое понятно, интересно и выполнимо. Четко определен итоговый результат самостоятельной работы (например, задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы, прописана проблема, которую нужно решить, определена позиция, которая должна быть защищена, и указана другая деятельность, которая направлена на переработку и представление результатов, исходя из собранной информации).

Список информационных ресурсов (в электронном виде - на компакт-дисках, видео и аудио носителях, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в Интернет, адреса веб-сайтов по теме), необходимых для выполнения задания. Этот список должен быть аннотированным.

Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы).

Описание критериев и параметров оценки веб-квеста. Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в веб-квесте.

Руководство к действиям (как организовать и представить собранную информацию), которое может быть представлено в виде направляющих вопросов, организующих учебную работу (например, связанных с определением временных рамок, общей концепцией, рекомендациями по использованию электронных источников, представлением "заготовок" веб-страниц и др.).

Заключение, где суммируется опыт, который будет получен участниками при выполнении самостоятельной работы над веб-квестом. Иногда полезно включить в заключение риторические вопросы, стимулирующие активность учащихся продолжить свои опыты в дальнейшем.

Этапы работы над квестом

Начальный этап (командный)

Учащиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме, материалами аналогичных проектов.

 Распределяются роли в команде: по 1-4 человека на 1 роль.

 Все члены команды должны помогать друг другу и учить работе с компьютерными программами

Ролевой этап

Индивидуальная работа в команде на общий результат. Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания. Так как цель работы не соревновательная, то в процессе работы над веб-квестом происходит взаимное обучение членов команды умениям работы с компьютерными программами и Интернет. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения общей цели — создания сайта.

Задачи:

1) поиск информации по конкретной теме;

 2) разработка структуры сайта;

 3) создание материалов для сайта;

 4) доработка материалов для сайта.

Заключительный этап

Команда работает совместно, под руководством педагога, ощущает свою ответственность за опубликованные в Интернет результаты исследования.

По результатам исследования проблемы формулируются выводы и предложения. Проводится конкурс выполненных работ, где оцениваются понимание задания, достоверность используемой информации, ее отношение к заданной теме, критический анализ, логичность, структурированность информации, определенность позиций, подходы к решению проблемы, индивидуальность, профессионализм представления. В оценке результатов принимают участие как преподаватели, так и учащиеся путем обсуждения или интерактивного голосования.

Реальное размещение веб-квестов в сети позволяет значительно повысить мотивацию учащихся на достижение наилучших учебных результатов.

Критерии оценки работ учащихся

            Отлично       

Хорошо         

Удовлетворительно

Понимание задания

Работа демонстрирует точное понимание задания        

Включаются как материалы, имеющие непосредственное отношение к теме, так и материалы, не имеющие отношения к ней; используется ограниченное количество источников.       

Включены материалы, не имеющие непосредственного отношения к теме; используется один источник, собранная информация не анализируется и не оценивается.

Выполнение задания          

Оцениваются работы разных периодов; выводы аргументированы; все материалы имеют непосредственное отношение к теме; источники цитируются правильно; используется информация из достоверных источников.

Не вся информация взята из достоверных источников; часть информации неточна или не имеет прямого отношения к теме.   

Случайная подборка материалов; информация неточна или не имеет отношения к теме; неполные ответы на вопросы; не делаются попытки оценить или проанализировать информацию.

Результат работы     

Четкое и логичное представление информации; вся информации имеет непосредственное отношение к теме, точна, хорошо структурирована и отредактирована. Демонстрируется критический анализ и оценка материала, определенность позиции.      

Точность и структурированность информации; привлекательное оформление работы. Недостаточно выражена собственная позиция и оценка информации. Работа похожа на другие ученические работы.            

Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно; не дается четкого ответа на поставленные вопросы.

Творческий подход 

Представлены различные подходы к решению проблемы. Работа отличается яркой индивидуальностью и выражает точку зрения микрогруппы.    

Демонстрируется одна точка зрения на проблему; проводятся сравнения, но не делаются выводов.      

Студент просто копирует информацию из предложенных источников; нет критического взгляда на проблему; работа мало связана с темой веб-квеста.

Опыт показывает, что самыми суровыми судьями работ являются сами учащиеся. Здесь важно в заключительном этапе, когда производится публичное представление выполненных работ, организовать конструктивное обсуждение. Открытое оценивание собственной работы и работы коллег позволяет учиться быть корректными в высказывании замечаний, определять наиболее интересные находки в выполненных заданиях, формулировать собственные критерии оценивания.

В завершении работы над проектом, после подведения итогов, важно использовать материальное и моральное стимулирование высоких результатов.

В заключение хотелось бы указать ссылки на некоторые веб-квесты. По собственному опыту могу сказать, что только просмотрев хотя бы несколько подобных работ, можно вдохновиться на создание собственного проекта. А работа эта и полезная, и интересная, действительно активизирующая учебную деятельность.

Примеры квестов на сайте «Школьный сектор»:

http://school-sector.relarn.ru/tanya/3master/wequest_01.html

 «Интернет для формирования гражданина»: www.ede.samara.ru/~grp/quest.html

 «Джордж Гордон Байрон»: www.spodon.ru/quest/biron/index.index.html